Un ejemplo de Planeación didáctica argumentada

Material es creado por el profesor Humberto Cueva García se tituló en la Escuela Normal “Miguel F. Martínez” de Monterrey, NL. Profesor de escuelas primarias y secundarias, tiene grado de maestría en Español por la Escuela de Graduados de la Normal Superior , en la cual ha impartido cursos de didáctica y literatura contemporánea.

DESARROLLO DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA

ANTES DE INICIAR: ¿Qué se va a hacer y para qué?, ¿cuál es el producto esperado que se va a elaborar?, ¿qué actividades y consultas hay que emprender?, ¿cuál es el tiempo real disponible?

Nombre de la práctica social del lenguaje:_______________________________

1. Plantear preguntas abiertas sobre la ilustración, el título, la meta. El maestro interroga(¿Qué saben de …?) sobre los conocimientos previos, organiza una lectura en silencio y enseguida otra en voz alta de la meta, induce al grupo a consensos sobre qué textos se deben leer y escribir con motivo del proyecto en cuestión.
2. Resolver con los alumnos la “Programación del proyecto”. Registrar el número de sesiones que estiman demandará cada actividad; finalmente, calendarizar las actividades a realizar dentro y fuera del aula y concluir con una agenda grupal.
3. Analizar con los alumnos los aprendizajes esperados. los aprendizajes esperados.
4. Organizar equipos para que cada alumno desempeñe un rol. Apoyar al equipo para que respondan las preguntas de la sección “Qué sabemos sobre…? Después, moderar una sesión plenaria con las mismas preguntas a fin de llegar a consensos.

COMENZAMOS EL PROYECTO: ¿Cuál es la lista de Actividades y Temas de Reflexión? [Las Actividades son las acciones que constituyen la secuencia rectora del proyecto. Dichas Actividades se relacionan con Temas de Reflexión que requieren los textos que se leen o escriben en un proyecto]

5. Organizar al grupo en equipos de cuatro alumnos para que, de manera colaborativa, emprendan las actividades y se coevalúen de manera permanente. Dar seguimiento a los productos parciales resultado de las actividades y emprender el portafolio de evidencias.
6. Hacer seguimiento a las actividades de buscar información y a las propias de los temas de reflexión. Se trata de ayudar a los alumnos a tener en cuenta la finalidad de sus lecturas y de los textos que escriben: para aprender qué, para hacer qué, para comunicar qué y a quién…
7. Definir claramente los instrumentos de evaluación (rúbricas, indicadores…) para el producto final esperado.
8. Explicar claramente los indicadores de evaluación contenidos en una rúbrica a que se sujetará el producto final del proyecto. Guiar la elaboración del producto final.

CONCLUIMOS EL PROYECTO: ¿Cuáles son los indicadores para evaluar el nivel de participación de los alumnos en las actividades (evaluación del proceso) y, por separado, indicadores para evaluar la calidad, estructura y coherencia de los productos tangibles (evaluación de productos finales)?

9. Dar respuestas a “¿Qué he aprendido con este proyecto?”.
10. Presentar el producto final que responda a la meta del proyecto. Evaluar mediante una rúbrica difundida previamente. Con los alumnos, promediar evaluaciones de productos parciales y el final. Con relación a los aprendizajes esperados, organizar un diálogo a nivel del grupo: “¿Qué hemos aprendido con este proyecto?”)

Ejemplo de una Planeación Didáctica Argumentada.-

Enseguida veamos un ejemplo.

Páctica social del lenguaje:

ELABORAR UN REGLAMENTO INTERNO DEL SALÓN.

Primer grado.Bloque I.

DESCÁRGALO EN PDF y word PINCHANDO EN EL ENLACE DE ABAJO (Se abrirá una nueva ventana pincha Sobre el enlace de color azul con el titulo FORMATO DE UNA PLANIFICACIÓN ARGUMENTADA FORMATO DEFINITIVO comenzara la descarga)

FORMATO DE UNA PLANIFICACIÓN ARGUMENTADA FORMATO DEFINITIVO

Completa la información en: http://humbertocueva.mx/2015/08/19/planeacion-didactica-argumentada-un-ejemplo/

Fuente: http://humbertocueva.mx

 Plan de Diagnostico Ciclo 2015 – 2016